Учебно методический материал по логопедии по теме. Ребенок, не освоивший его вовремя, непременно будет отставать в учебе, и не только по русскому языку Практика показывает, что овладение детьми навыком письма остается одним из сложных и трудных этапов для начинающих учиться в школе. Хотя в последние десятилетия методика и практика школьного обучения детей письму была значительно усовершенствована, трудности овладения этим навыком среди учащихся начальной школы по прежнему остаются актуальной проблемой. Неуспеваемость в школе часто вызывает у этой группы детей негативное отношение к учебе, к любому виду деятельности, может привести к трудностям общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями и родителями, возникновению конфликтов с ними. Поэтому проблему трудностей формирования навыка письма следует рассматривать не только как школьную, но и в целом как психолого педагогическую и социальную проблему. Логопедический Диктант 2-3 Класс.' title='Логопедический Диктант 2-3 Класс.' />Программа Диагностика письма учащихся 2 3 классов продолжает мониторинг психофизиологического развития учеников, закончивших первый класс. Поэтому заявленная проблема рассматривается с точки зрения психофизиологии. Нарушение интегративной работы различных анализаторных систем нередко является причиной нарушений в развитии и обучении детей младшего школьного возраста. Таким образом успешное овладение навыком письма обеспечивается сформированностью межанализаторного взаимодействия, которое представляет собой интегративную деятельность центральной нервной системы по переработке информации, необходимой для реализации этого навыка целенаправленное развитие межанализаторного взаимодействия при обучении письму младших школьников будет протекать более успешно, если своевременно провести диагностику состояния письма. Диагностика логопеда нарушений письменной речи у младших. Дети, которые занимаются с логопедом. Оценка 3. Цель программы выявить уровень сформированности межанализаторного взаимодействия, лежащий в основе усвоения навыков письма, определить причины трудностей в обучении русскому языку у учеников 2 3 классов, и оказать помощь в их преодолении. На основе изучения специальной литературы выявлены противоречия между широкой распространенностью и разнообразием нарушений письма у учащихся младших классов и ограниченным количеством диагностических методик и коррекционных технологий, направленных на устранение нарушений в письменной речи. В основном для изучения состояния письма детям предлагаются следующие виды работ диктант, списывание с печатного текста, сочинение, изложение и некоторые другие виды работ. Это констатирующая диагностика, позволяющая учесть количество и характер ошибок, но не предполагающая выяснение причин, приведших к ним. Анохин, А. Р. Лурия, учение о психологических основах формирования письма и письменной речи Л. С. Выготский, Д. Б. В первый класс школы дети приходят неподготовленными, имея проблемы с. Одной из главных задач логопеда является правильное определение. В школе логопеда нет, администрация такие вопросы игнорирует и не решает. РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДИКТАНТ Объем диктанта 1й класс 15 17 слов. Тексты диктантов для 1 класса. Первое и второе полугодие. Диктанты по русскому языку на лето. Логопедический диктант для 2 х классов. Пришла весна. К нам воротилась весна. Солнце льт с небес золоты. Зажурчали. Эльконин. Методика исследования продуктов письменной деятельности учащихся 2 и 3 классов разрабатывалась, исходя из представлений о возрастной преемственности в развитии психических процессов. Тесты отбирались по принципу взаимосвязи друг с другом и направленности на системный анализ полученных результатов. Были адаптированы тестовые задания, опубликованные в работах Корнева А. Н., Алтуховой Т. А., Фотековой Т. А., Ахутиной Т. В., Нечаева А. П. Легкие задания дают возможность детям почувствовать успех и сохранить мотивацию для дальнейшего прохождения теста. Тесты позволяют выявить соответствие между уровнем выполнения задания и методом, по которому они оценены, что определяет валидность теста. Методика имеет балльно уровневую систему оценки выполнения заданий, что делает ее использование удобным в процессе диагностики письма, а также при оценке динамики изменений в состоянии письменной речи детей. Jquery Найти Нажатый Чекбокс подробнее. Для оценивания результатов выбрана система штрафных баллов за неверный ответ 1 балл за верный ответ 0 баллов промежуточный вариант 0,5 баллов. Сумма баллов по шкале результатов переводится в уровни и логопедические заключения. Диагностика письма учащихся 2 3 классов. Таблица 1. 2 класс баллы. Уровни. Заключение логопеда. Выше среднего. Письмо в норме. Средний. Неспецифические ошибки. Ниже среднего. Специфические ошибки. Низкий. Дисграфия. Программа включает в себя следующий методический комплекс по каждому классу отдельно диагностические задания тесты с критериями оценивания результатов инструкция для предъявления заданий таблица Лексические ассоциации образец таблицы Результаты диагностики письма образец аналитической справки по результатам диагностики. Диагностика письма проводится логопедом или учителем в конце учебного года апрель май в соответствии с инструкцией. Цели диагностических мероприятий. Таблица 2. 2 класс. Оценить степень усвоения навыков письма, обусловленных развитием операций звуко буквенного и слогового анализа и синтеза тест. Ошибки в написании сигнализируют о недостаточной сформированности фонематического восприятия и воспроизведения, слабости речеслухового и речедвигательного анализаторов. Тесты 2 кл., нацеленные на определение объема и устойчивости зрительной и слуховой памяти, позволяют обнаружить недостаточную продуктивность того или иного анализатора, несформированность навыков и приемов запоминания. Тест 3 кл., в котором необходимо заменить подчеркнутые слова, показывает неспособность некоторых учеников выявить причинно следственные связи, подобрать нужный предлог. А задание, в котором надо изменить порядок слов в предложении, является также индикатором психологического неблагополучия агрессии. Тесты 2 3 кл., исследующие развитие произвольного внимания и саморегуляции, основаны на поиске ошибок в тексте орфографическая зоркость. Большое количество не найденных ошибок, либо неправильно исправленные ошибки, сигнализируют о недостаточной сосредоточенности ребенка при поиске орфограмм и неумении применить правила грамматики. Большое количество ошибок при списывании говорит о том, что процессы саморегуляции и контроля развиты слабо. Тесты 2 3 кл., направленные на исследование вербальных способностей и смыслового прогнозирования лексическая зоркость, представляют собой тексты с пропущенными в конце предложения словами. Большое количество неправильно подобранных слов, говорит о том, что у ребенка недостаточно сформировано восприятие текста, либо на этапе первичного синтеза, результатом которого является целостное, поверхностное представление о содержании текста, либо на этапе вербально смыслового анализа. Тесты 2 3 кл., изучающие развитие двигательного анализатора, позволяют сделать вывод о состоянии моторного праксиса и изобразительно графических способностях. Тестовые или подобные им задания могут использоваться и используются учителями начальных классов для предупреждения и преодоления затруднений в овладении навыком письма детьми младшего школьного возраста. Результаты диагностики заносятся в таблицу в порядке рейтинга. Производится количественный анализ, показывающий, какой тест ученики класса выполнили наиболее и наименее успешно. Изучение особенностей перцептивно смысловой обработки текстов младшими школьниками с общим недоразвитием речи III и IY уровней Школьный логопед. М. 1. 99. 7. Локалова И. П. Развитие вербально смыслового анализа в младшем школьном возрасте Вопросы психологии. Проф Г. В. Чиркиной. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов Пособие для логопедов и психологов. М. 2. Логопедический диктант для 2 х классов. Рейтинг 1. Подробности. Категория Советы логопеда. Создано 0. 1. 0. 4. Опубликовано 0. 1. Просмотров 2. 47. Логопедический диктант для 2 х классов. Пришла весна. К нам воротилась весна. Солнце льт с небес золоты. Зажурчали по камешкам веслые ручьи. Одуванчик поднял свою жлтую головку. Расцвели в лесу подснежники. Поставить в словах ударения. Найти в первом и втором предложениях слова с 4 мя гласными и записать их по слогам во ро ти лась, зо ло ты ми. Подчеркнуть мягкие согласные в пятом предложении. Слоговой диктант. Записать слоги бья, бя, п, пь, лью, ню, тье, зья, те, вьи.